【判断题】
微生物的营养类型可以根据其生长所需要的碳源物质的性质和氮源物质的性质不同而划分成四种基本营养类型
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光能有机异养型细菌生长时还需要少量的维生素才可以生长好
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划分有机营养型生物和无机营养型生物的标准在于它们是否能利用CO2
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划分有机营养型生物和无机营养型生物的标准在于它们是否以CO2作为唯一碳源
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腐生型和寄生型的微生物属于化能有机异养型
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腐生型和寄生型的微生物属于化能无机异养型
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化能自养微生物的生长速率和菌体得率都是极低的
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EMP途径的终产物，除ATP和还原力外，还有两个丙酮酸分子
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98 ___是幼儿身心发展的一面镜子，在游戏中幼儿身心发展有最真实自然的反映。
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100 游戏活动观察中，取样法可分为时间取样法和___。
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101 根据游戏的机能分类，幼儿在游戏中的不同体验形式，可将游戏分为机能性游戏、想象性游戏、___和创造性游戏。
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102 在观察结果呈现图表形式中，有___、饼图和流程图。
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103 哪个选项中，能激发幼儿游戏行为的环境因素。___
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104 在幼儿游戏观察中，使用符号___记录，符号CI代表___。
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105 在游戏活动中，教师应更多地扮演___，并为每个幼儿充分表达游戏体验创造条件。
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106 幼儿园游戏的特点是：有准备的游戏环境、相对固定的玩伴、___。
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107 教师应善用“ ___”，能够挖掘材料的多元价值。
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108 ___是指以情感的手段表现出对幼儿游戏的欣赏和鼓励，有时教师的一个微笑、一声赞美、能鼓起幼儿战胜自我的信心和战胜困难的勇气。
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109 游戏活动观察中，评定法分为___和行为检核法。
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110 在游戏的结束阶段，教师是讨论活动的组织者和___。
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111 游戏的结构有___、游戏规则、游戏角色和游戏情节。
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112 根据游戏的机能分类，幼儿在游戏中的不同体验形式，可将游戏分为机能性游戏、___、接受性游戏和创造性游戏。
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113 游戏材料的投放，需要注意投放的___和层次性。
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114 当幼儿在游戏中遇到困难时，教师应能给予有的放矢的引导，既不破坏游戏的___和创造性，又使游戏得以延伸，能够帮助幼儿获得良好的发展。
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115 在实施游戏观察中，观察对象是固定，观察者只对选定的对象进行观察，观察者追踪幼儿的游戏活动轨迹的观察策略属于___。
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116 幼儿认知活动具有___和无意性的特点。
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117 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和___，尊重幼儿是身心发展的规律和学习特点。
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118 幼儿参与维持游戏的时间，这种游戏行为定义为___。
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119 扮演角色，并采用口头宣布自己扮演的角色，做出与角色相符的行为。例如，“我是妈妈”，这种游戏行为定义为___。
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120 侧重于促进幼儿智力发展，用于智力游戏材料，主要有拼图、拼板、魔方等，是属于___。
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121 用口头陈述创设出一种想象中的情境，例如，“我们假装坐在和谐号列车上”，这种游戏行为定义为___。
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122 在幼儿游戏观察中，使用符号___记录，符号PP代表___。
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123 用一个物体代替拎一个物体，例如，假装用一块积木当香皂给娃娃洗澡。这种游戏行为定义为___。
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124 幼儿认知活动具有形象性和___的特点。
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125 当幼儿在游戏中遇到困难时，教师应能给予有的放矢的引导，既不破坏游戏的自发性和___，又使游戏得以延伸，能够帮助幼儿获得良好的发展。
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126 ___是指操作方法固定或是变化很少、功能比较封闭固定的教具。如拼图、大富翁、开心农场等规则性游戏材料。
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127 ___是指本身完全无固定的具体形象，可让幼儿任意建构造型的游戏材料，如沙子、水、黏土。
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128 "侧重于发展幼儿的音乐智能的各种能发出悦耳声响的玩具，如小铃铛、小喇叭、小铃鼓等，是属于___
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129 在实施游戏观察中，观察者以粗略的、浏览的方式去了解整体游戏状况的观察策略属于___。
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130 在幼儿游戏观察中，使用符号___记录，符号pair P代表___。
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131 ___是建构游戏指导的前提和基础
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132 "建构游戏的指导要点，最后一个是___
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133 ___与角色游戏都属于创造性地反映周围生活的表征活动。
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134 1岁左右的婴儿经常拿着建构材料敲敲打打。属于建构游戏的___阶段。
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135 ___班幼儿建构游戏动作没有明确目的，一般不能明确解释作品的细节。
