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党的纪律
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答案
政治纪律、组织纪律、廉洁纪律、群众纪律、工作纪律、生活纪律
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“合群”是大学生人际吸引的较高层次。
A. 对
B. 错
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成熟的道德判断是成熟的道德行为的充分条件。
A. 对
B. 错
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气质类型是有好有坏的
A. 对
B. 错
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37,自我强化指的是个人按照他,的标准评价自己的行为后,在心理上对自己所做的奖励或惩罚。
A. 对
B. 错
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学习者
A. 对
B. 错
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大学教师的劳动具有长效性的特点,但同时也具有短效性的特征
A. 对
B. 错
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校园文化的主导文化是师生的价值观。
A. 对
B. 错
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大学生形式逻辑已趋完善,辩证逻辑思维达到成熟水平。
A. 对
B. 错
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从品德心理结构的视角看,品德形成发展一般要经过醒悟、转变与巩固和稳定三个阶段。
A. 对
B. 错
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心理健康教育的发展性目标强调预防和矫正学生在学习与生活中产生的各种心理行为偏差或问题,促进学生的心理健康。
A. 对
B. 错
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教师的教育能力中语言表达能力是占首位的
A. 对
B. 错
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学习动机(motivationtolearn)是唤起学生的学习行为,并使该行为朝向教师预先设定的学习目标的过程。
A. 对
B. 错
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在强化学习中,强化物来自外部环境,即只存在外部强化一种形式。
A. 对
B. 错
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品德修养是品德养成的核心。
A. 对
B. 错
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遗传素质是个体心理发展的决定因素。
A. 对
B. 错
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大学教师的首要角色是学术研究者
A. 对
B. 错
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大学生的思想与心理已基本定型,可塑性很少。
A. 对
B. 错
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心理学研究对象的性质决定了心理学是社会科学。
A. 对
B. 错
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心理健康教育的防治性目标强调发展学生的个性与潜能,提高学生在学习、生活、人际交往等方面的心理素质,使其保持良好的心理健康状态。
A. 对
B. 错
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气质和性格都有好坏之分。
A. 对
B. 错
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在建构式学习理论中,讲解式是主要的教学方式。
A. 对
B. 错
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87,品德表现在道德行为之中,所有的道德行为都是品德的表现。
A. 对
B. 错
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产生式系统的迁移观主要针对的是陈述性知识的学习迁移问题。
A. 对
B. 错
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侵犯行为是一种故意伤害他人的行为,一般包括了动机、行为和后果。
A. 对
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大学生个别心理辅导老师需要在资格、观念和个人成长等方面作出必要的准备
A. 对
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大学生的从众行为一定是不好的行为。
A. 对
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马斯洛认为自我实现化的人是尽善尽美的“完人”。
A. 对
B. 错
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动作表征出现在个体成长的早期,随年龄增加而不再使用动作表征。
A. 对
B. 错
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文化可以分为社会文化、家庭文化和学校文化三分层次。
A. 对
B. 错
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由于疲劳、疾病等原因而发生的心理变化称为心理发展。
A. 对
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大学是大学生性格发展和成型的关键盘时期,抓住这一时期,促进大学生良好性格的完善和成熟,是非常重要的。
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程序性知识主要是指由概念、规则及原理构成的知识系统。
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107,倾听技术是指心理教师全神贯注聆听来访者叙述,对于其含糊而弄棱两可或意义隐藏的语句给予进一步的叙述。
A. 对
B. 错
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人类个体的成长环境就是人类的社会环境。
A. 对
B. 错
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校园物质文化是校园文化中深层文化的体现。
A. 对
B. 错
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在大学群体文化建设中,无需顾忌师生间的互动。
A. 对
B. 错
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人脑是产生心理的器官,它提供了心理产生的可能性,但如果没有主观能动性的作用,心理活动就无法产生,因此说后者是人心理产生的源泉。
A. 对
B. 错
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大学校园文化的感染功能是通过精神感染和环境感染起作用的。
A. 对
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直觉思维是学生寻求问题的答案时,从错误调整到正确的认知过程。
A. 对
B. 错
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现在大学里分工非常明确,有班主任与辅导员专门负责管理学生,因而上课教师已经不再担负起师生人际关系协调者的角色。
A. 对
B. 错
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